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如何提高课堂45分钟效率

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      在如今素质教育大改革的形势下,我们的教学面临着机遇和挑战。在课堂数量减少、学生课余时间增多的条件下,如何提高课堂教学效率和提高学生自主学习的能力就成了我们必须研究和探讨的课题。课堂是学生学习英语的主要场所,也是最佳时间,如何让学生在45分钟的课堂上有效吸收所学的知识?以下我谈谈自己的几点见解: 
        一.做好课前的备课
        要根据大纲研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题,除了备好每一课的重难点之外,还要备学生。一个班有几十个学生,每个学生都是相对独立的个体,每个学生的学习水平也都不一样。课前要考虑到每位学生的情况,了解学生的差异性,对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。教学有法,但教无定法。 
        二、提高课堂效率的关键——巧设导入激发学生兴趣 
        精彩的开头是成功的一半。教师可以利用课前几分钟,通过丰富多彩、灵活生动的形式,为学生创造条件,寓教于乐,激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师,提高了学习的兴趣,也就提高了学生学习的热情与主动性。 
        首先可充分利用多媒体。如在讲课文Body Language 之前,教师可以在多媒体上展示一些图片,像人的面部表情、手势等,学生可以通过图片猜测表情或手势的含义;还可以在多媒体上播放相关视频短片,如电影Jurassic Park,利用影片引入主题:导演、作品以及作品的内容。 
        三、提高课堂效率的保证——优化整合课堂教学模式 
        新课程改革的最高宗旨——“一切为了学生的发展”,倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”。对此,教师要改变传统的教学策略,把课堂自主权留给学生,变被动学习为主动学习,培养小组间的合作,提高学生探究学习的能力。 
        1、创建以学生为主体的课堂,营造良好的学习氛围。
        传统的教学主要是老师讲、学生听的“填鸭式”教育,学生靠背诵抄写来巩固已学知识,靠练习来运用新知识,靠考试来检测学习效果,没有突出学习的主体性、主动性和独立性。要摆脱这种模式,就要让学生走上“舞台”,成为课堂的主人,让学生主动求知、主动探索,创造语言环境,有效进行学习。 
学生可以通过采访同伴的方式了解不同的饮食习惯,之后通过数据、结果的分析,由小组总结,派一名成员报告发现并给出健康饮食的建议。课堂上通过设计合理任务,选择贴近生活的话题,既增加了学生学习的积极性,也给学生提供了真实的情景,促进了学生获取、处理信息的能力。师生共同参与活动,也营造了良好的学习气氛。和谐愉悦的英语课堂教学氛围,能让学生产生良好的心理效应,处于积极的情感状态。正如罗杰斯所说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”
      2、精心设计教学过程,充分发挥学生的主体性。
        教师要想让每个学生都以最大的兴趣和饱满的热情投入到一堂课中,关键要看该堂课的教学设计。首先,教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力,同时又能恰当地由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工,给每个学生定位,设计出不同层次学生参与的情境,让各层次的学生都有机会表现自己,帮助其树立学习英语的信心。尤其是对于那些学习有困难的学生,要善于发现他们身上的闪光点,引导鼓励他们共同进步。
        3、构建个性教学的课堂,关注个体差异,激励学生学习。
        教师要充分意识到学生的英语水平参差不齐,对不同层次的学生因材施教,才能使各个层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦,树立信心,获得自身的最优发展。例如在问题设置中,对于较难题目,可以留给比较好的学生;而对于中差生,则要设置一些中低档的问题。如在阅读文章时,我会把那些需要推断、概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答;而对于一些细节理解题、快速寻找信息题则留给中差生。由此分层教学,既鼓励了学生,也照顾到大多数人。又如在教时态语态的时候,我指着一个趴在桌上的学生,问一个基础差的学生:“What is he doing?”马上得出答案:“He is sleeping.”“Right! Very good!”一阵哄堂大笑,既叫醒了睡觉的同学,鼓励了回答问题的同学,又把语法落实到了情境之中。接下来逐层深入,从过去进行时到将来进行时,再到完成时态等,让不同层次的学生都得到了表现与表扬的机会。 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣。中学生爱说爱笑、青春活泼,他们敢想敢说好动,有求新求异的愿望强烈,因此我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的学习环境,使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,他们自然就敢用英语大胆发言、积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣;同时教学时适当地把教室变成学生的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然会逐步增强。
        总之,改变传统的教学模式并不容易,需要教师在长期的实践探索中不断尝试、总结经验,以最新的教育教学理念来武装自己,时时关注学生,以欣赏的眼光看待每位学生。针对不同的学生个体,应采取灵活的教学方法,努力构建高效实用的英语生态课堂。

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